观察与研究幼儿研修日志6（上）—— 学期末的全园集体案例分享活动
2017年5月至7月，幼儿园的研修活动依旧照常进行。2017年7月9日，我们在幼儿园进行了第7次研修活动。这一次研修活动，主要是面向全园，对我们为期一学期的研修活动理念、进展与成果进行介绍。这并不是我们团队提出来的，是园所领导提出来的。其实我还是蛮惊讶的，因为没想到园方会给予这样一个机会，让我们的研修团队会进行这样一个展示。
同时，我们也非常感谢与开心。
园方要求全园分享研修成果的原因
牛牛老师经常与幼儿园的科研负责人进行探讨，她觉得幼儿园虽然一直在做幼儿行为观察的一些事情，但其效果并没有预想中那么好。有可能观察记录对于老师来说，只是一份教师需要递交的一份文档材料，而并没有真正在锻炼教师的专业能力上起到重要作用。尤其幼儿园教师之前进行的“宝贝白描”，教师们的确在事无巨细、客观地记录儿童的行为、语言，但教师只是进行了一个记录，并缺少对行为背后的儿童学习与发展的分析，也缺少反思以及持续性反思性实践。因此，科研负责人觉得，我们这个研修的确在做更加专业、深入的儿童观察，对支持儿童的发展和促进教师的专业发展都有极大的帮助。
因此，希望通过这次研修活动的分享，打开教师认识幼儿行为观察的新视角。
全园分享研修成果的过程
参与研修的教师很多，因为时间有限，我们选择了3个教师的观察案例，在全园（三个分园）进行研修成果的分享。整个研修活动包括很多互动的环节，也包括了牛牛老师对一些关键知识与技能点的讲解。
分享案例一：中班幼儿的结构性建构活动的观察
第一位教师分享了这个学期，在中班幼儿的结构性建构活动中的观察历程，其存在疑惑，也有成果。她分享自己在观察过程中的发现，并提出了下学期基于已有观察活动的延续。作为一位入职不到2年的新教师，台下的同事与领导都对其成长感到不可思议。
同时，我们请台下教师思考并分享自己的观察记录与研修教师观察记录的差异。观摩老师们认为，研修教师的观察记录，更加“目标性、持续性、延伸性”，而不是断断续续、无目标、无重点的观察记录。
分享案例二：大班幼儿的无字绘本阅读
在这个环节，我们先介绍了案例的背景与视频，请台下教师也设定观察目的与观察指标。
第二位教师分享了这个学期，大班幼儿的无字绘本阅读的活动中的观察历程，主要从观察目的与要点，观察场景，观察后的支持策略等方面进行了介绍。
其重点是，观察目的明确，并要进行后续的支持策略，将观察结果运用到儿童个体发展支持与课程设置中。
分享案例三：中班幼儿的叙事性讲述
第三位教师，从整个学期的观察历程，提炼地讲述了自己的观察历程。
最后她说，观察儿童，促进了专业发展；在研修过程中，保持一颗立足儿童发展的初心，是她一直不懈坚持的动力。
教育集团总园长的总结
最后，教育集团的总园长对我们的研修活动进行了高度的评价，非常认可我们对儿童观察、儿童支持的观念和行为。
从我自己层面，我觉得是很开心的，因为自己的课题得到的园所领导层面的认可。
从教师层面，我也猜想她们也是很自豪的。因为，我们作为无功利的“民间活动”，最终得到园领导的认可和鼓励，这对于他们来说，也是备受鼓舞的。
这个学期的研修活动，就这么结束了吗？
在集体分享之后，发生了什么呢？
请持续关注，下面的故事！
注：所有研修案例以及具体研究思路，属于研修团队的成果，未经允许盗用者，将追究法律责任！）
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